교원양성제도에 대하여
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작성일 23-01-06 01:13
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현직교육은 교원으로 임용된 후 현직에 있는 자를 대상으로 하는 교육을 말하고 이를 교원연수라고도 한다. 직전교육은 교육대학이나 사범대학에서 최초의 교사자격 취득을 요건으로 하는 준비교육을 말한다. 사전적 의미에서 양성은 기능이나 기술자를 양성하듯이 훈련을 통하여 기술이나 기능 따위를 갖춘 인재를 길러내는 것을 말하고 연수란 학문 같은 것을 연구하고 닦는 것을 의미한다. 이를 교원양성이라고도 한다. 양성이나 연수는 반드시 교육을 통하지 않으면 안 된다 그러므로 양성과 연수를 어우르는 말이 교육이라고 할 수 있다아 영어의 경우 양성이나 연수를 구분하지 않고 종래에는 teacher training(preservice teacher training, inservice teacher training)이라 하여 교육(education)이라는 관념보다는 훈련(training)이라는 관념을 썼다.
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교원양성제도에 대하여
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교원양성제도
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 우리나라의 교원양성제도
1. 유치원 교원의 양성
2. 초등 교원의 양성
3. 중등교원의 양성
4. 특수교사의 양성
5. 기타 교사의 양성
Ⅲ. 우리나라 교원양성제도의 문제점(問題點) 및 improvement(개선) 方案
1. 현행 교원양성체제의 주요 문제점(問題點)
(1) 안정적인 초등 교원 수급을 위한 탄력성과 융통성 부족
(2) 중등교원의 공급과잉과 이에 따른 사범대학의 정체성 혼재
(3) 교육대학교의 영세성으로 인한 교육과정 운영의 곤란
(4) 현행 초 · 중등 교원양성체제와 국민공통기본교육과定義(정의) 연계성 부족
(5) 초 · 중등 교원자격제도의 분리 운영으로 인한 융통성 부족
2. 교원양성체제 improvement(개선) 方案
1) 교원양성체제 개편에 관한 문제 제기
2) 교원양성체제 개편의 기본 방향
3) improvement(개선) 方案
(1) 교원양성체제의 improvement(개선)
(2) 교원양성체제 유형별 개편 方案
① 학부 중심 초 · 중등 교원 분리 양성 체제 (Ⅰ유형)
② 학부중심 초 · 중등 교원 통합 양성체제 (Ⅱ유형)
③ 대학원 중심 초 · 중등 통합 교원양성체제 (Ⅲ유형)
④ 대학원 중심 초 · 중등 교원 분리 양성체제 (Ⅳ유형)
Ⅳ. 결 어
교원교육은 직전교육과 현직교육으로 나눈다. 양자간에는 별 차이가 없고, 있더라도 중요하지 않다고 생각하였지만 오늘날에는 훈련이라는 관념보다는 교육이라는 관념을 더 선호하고 있다아 양성이나 훈련은 표준화된 학습절차나 순서를 통해서 교원으로서 직무 수행상 필요한 사무능력이나 학습지도와 이에 따른 기자재를 …(투비컨티뉴드 )
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